转自：上观新闻
如果说，教育的本质是“一棵树摇动另一棵树、一朵云推动另一朵云、一个灵魂召唤另一个灵魂”，那崇明区长兴小学副校长、数学教师张艳既是施力者，又是受力者。
从事教育工作18年来，张艳一直扎根基层，坚守讲台，其间她还远赴云南临沧教育支援，只为践行自己的执教梦，“想让更多乡村孩子在洋溢温暖和希望的教育中成就自己。”
张艳
在接受记者采访时，她总会强调自己不过是一个“普通的尽职的老师而已”。她觉得自己的力量微不足道，但在她的影响下，有的孩子走出阴霾重获阳光，也有旁人眼中的“问题学生”进步飞快……
一个“普通老师”，却做了少有人能做到的并不普通的事情。她的付出也得到了认可，先后获得“上海市园丁奖”、崇明区首届“四有”好教师等称号，今年获评“全国优秀教师”。直到现在，她始终在教育一线岗位上默默耕耘，当年从老师那里得到爱与鼓励的张艳，如今又把一份份爱与希望传递给了乡村的孩子们。
“我失去了爸妈，
张老师把我带回了她的家”
初次见到张艳，是在长兴小学（凤凰校区），一群学生围着她七嘴八舌地问问题，她笑得眯起了眼，娓娓细语，直到下堂课打铃了，学生才恋恋不舍地返回教室。“张老师特别温柔。”刚开学，班级学生很快就喜欢上了她。
张艳进入教师行业，是受其小学老师的影响。
1984年，张艳生于江苏宿迁。“年幼时，我也曾因成绩不理想而感到沮丧，但我的启蒙老师没有放弃，她的鼓励让我发生了改变。从那时起，我就有了当老师的梦想，我希望能像我的老师一样当个好老师。”多年后，张艳从师范专业毕业，在嘉定教了3年书后和家人来到崇明长兴岛扎根，先后在崇明区长兴小学、平安小学任教，每到一处，都留下了她蕙质兰心的温暖。
学生浩浩（化名）因父母离异，常年跟随年迈的爷爷生活。因为学习上的困难，孩子变得性格孤僻，每天郁郁寡欢。作为数学老师的张艳知道后，一直放心不下。她试着联系孩子的父母，但电话那头却传来了浩浩妈妈虚弱的声音：“我生了重病，不知道还能活多久，已经没有时间再陪孩子长大了。”张艳很心酸，她冒出了一个念头：将浩浩带回家照看。给孩子做饭、陪伴他完成功课，再送他回家……从此，缺少爱的浩浩有了“老师妈妈”。一段时间后，眼瞅着孩子敞开了心扉，调整了心态，成绩也稳步提升，张艳这才算放了心。
张艳说，相较于城市里的学生，乡村学生的家长多忙于生计，忽视了孩子的成长，单亲家庭也屡见不鲜，有些学生因为缺少关心，还会产生一些心理问题。对此，张艳看在眼里，疼在心里。这么多年来，她跟太多学生交过心，也由此成了一批又一批孩子心灵的守护者。
“给‘弱势’学生予以触动心灵的关怀，和对尖子生锦上添花的鼓励同样重要。”在张艳教书育人的时间刻度里，关爱弱势群体——是她永恒不变的“恻隐”。她说，陪伴他们，引导这些来自乡村的孩子们成为更优秀的人，让她觉得自己是个有用的人。
收获一个又一个努力又可爱的“小粉丝”
在学生眼中，张艳性格温柔，但上课时又充满感染力。她经常在课堂上引入动手实践、情景游戏，与学生一起互动，让学生在欢快的气氛中学有所成。“我特别喜欢上张老师的课，她上课很有趣。”一下课，仍在教室或走廊上的她，要么是被孩子们围住问学习上的不懂之处，要么就是她主动拉着学生们嘘寒问暖。“学生成了办公室里的‘常客’，张校长太受欢迎了，简直就是孩子们心中的女神。”老师们打趣道。
多年来发自心底的爱，收获的是一个又一个努力又可爱的“小粉丝”。
张艳向记者展示了她珍藏的一些“宝贝”：纸折的小星星、千纸鹤、稚嫩的画作、铅笔写的“信”……这些宝贝均出自学生之手。“我的学生中还有一个‘特殊’的孩子，他是个‘小皮猴’，冲动易怒，上课坐不住。我们激励孩子学习，用的是最笨的‘讨好’孩子的方法，只要进步了，就有一个小奖励。”张艳介绍，一天放学后，她如往常一样回到办公室，看到那个“特殊”的孩子在门口走来走去，思索了半天，从书包里掏出一小块饼干：“张老师，之前你给我一个，我也给你一个。”看着稚嫩的小手，她红了眼圈，“原来调皮的孩子，也懂得关心人啊。”
从懵懂无知到羽翼渐丰，即便是毕业离校了，张艳的学生们依然会和她保持联系。去年，一位毕业生回到母校，特意来看望了她，“我知道我的成绩一向不好，我也经常没有信心，但张老师，谢谢您没有放弃我……”
支教是她心底最柔软的记忆
去年，市里来了通知，招募新一批援滇支教教师。张艳当机立断，到云南去！
张艳在辅导云南的学生们
张艳的心里一直有个支教梦，“刚工作时，看了电影《美丽的大脚》，里面乡村里唯一的老师和志愿者的教育故事让我泪流满面，自此，那一张张质朴的面孔、一双双渴望的眼睛烙印在我的心间，我在想，是不是可以走出去，了解一下其他边远山区孩子们的受教育情况？”她说自己仍想投身乡村教育。
张艳给云南的学生们开展趣味课堂
“这次现实的支教经历和我之前的想象完全不一样。”张艳回忆，她所去的云南省临沧市永德县城关完小“校园环境好、硬件设施齐”，与之前“偏远、落后”的刻板印象大相径庭。多年来，由于国家的积极投入，城关完小等一批学校的教育设备、设施、教学平台等提升不少。在这样的起点平台上，教育援滇怎么“援”？她坦言，这是一种挑战。几堂课听下来，她意识到老师们的教学方式还可以改进。
“课上，我尽量给学生畅所欲言的时间，让每一个学生都‘动’起来，增强课堂的主动性和有效性，确保他们上课都能听得懂、听得进。”作为一名支教教师，张艳带着崇明经验到临沧，深知自己身上肩负着的重任。
“同学们，垂直到底是什么样子呢？你能用两根小棒摆一摆、画一画，并和同桌说一说吗？”话音刚落，孩子们争先恐后动起了手。
这是张艳在城关完小《垂直与平行》一课的示范教学现场。她的课堂，给当地教学带来了一股新风。“这样的课堂很新鲜。”校领导邀请她给当地老师们上公开课。“教育理念更新需要的是潜移默化的‘慢功夫’。”秉承着这样的信念，她选择从普通的课堂着手，敞开大门欢迎其他老师观摩。
张艳和云南老师交流工作
同时，她还经常走进本地教师的课堂进行观摩和交流，了解本地教师的教学特点和存在的问题，结合自己的经验和知识为他们提供有针对性的指导和建议，并虚心向本地教师学习他们在教学中的优点和长处，不断完善自己的教学方法和理念。
“你听我的课，我听你的课，遇到困惑坐下来一起寻找解决思路，自然而然就把自己的教育理念传递了出去。”支教的一年，张艳共听了上百节课，写了数万字评课稿，她带去的崇明经验落地生根，有了新的生命力。
张艳和云南的学生们
张艳和支教老师们回来后，还在与当地老师保持联系，并不断收到他们的“喜讯”，比如参加教学比赛又获奖了，一些数字化课题还在继续推进，受到地方认可……
除了这些羁绊，张艳最想念的还有那些云南的孩子，想起他们清澈的眼眸，邀请自己去山上采樱桃，从口袋里掏出的一块奥利奥，背面写着“张老师，这是我心中最好吃的饼干，有点碎，不要嫌弃”；办公室门口，孩子们抢着帮她搬课本，“老师，我们来接你上课”……回忆起这一幕幕，张艳几欲落泪，她说，是云南的孩子们触到了她心底最柔软的记忆。
记者：季佳倩
照片由采访对象提供
编辑：焦倩倩
责编：李琳、焦倩倩
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