转自：上观新闻
走进博物馆，在环境因子互动实验室中，探究光、温度、水、土壤与生命之间的相互关系，为土地沙漠化等生态问题寻求解决之策；
在《卫星应用与农作物估产》课程中，跟随教授选题、建模、验证……小组合作完成一份研究报告，理解卫星遥感技术的实际意义；
在“时珍园”中，应用生物、化学等跨学科知识了解中草药，感受中医文化的博大精深……
在虹口，这样的课堂正在唤醒孩子们的好奇心与探求欲。
7月13日，第二届北外滩教育发展论坛暨科学教育名家研讨会举行。来自全国各地的科学名家齐聚上海虹口，围绕“变革与重塑：面向未来的科学教育”展开探讨。
第二届北外滩教育发展论坛举行
课程引领：在跨界融合中播撒“科学的种子”
“在虹口、在复兴，我在科学的天地中自由翱翔，从学校‘小课堂’不断走向社会‘大课堂’。让我们的好奇心与科技的未来得以链接，我们在这里实验、探索、成长，不断发现新的世界。”在活动现场，复旦大学附属复兴中学学生王梓霖表示，科技发展就像一场永不停歇的奇幻冒险，但对科学世界的探索已成为她现在学习生活的一部分，除了学校课堂，科技馆、天文馆等场所也成为她学习科学的好课堂。
虹口区教育局局长孙磊在主旨报告《面向人人的科学教育》中谈到，兴趣，是科学教育最好的动力。如何让孩子对科学的兴趣“落地生根”并“开花结果”，是虹口一直以来努力探索的方向。对此，虹口区给出的智慧是：课程融合引领。
虹口区教育局局长孙磊做主旨报告
作为科学教育的关键阵地和重要抓手，近年来，虹口区以“基础—拓展—深化”为主线，构建了纵横交错的科学课程体系。 虹口区秉持“让科学的种子在每个孩子心中生根发芽”的核心理念，以提升全区学生科学素养、培育科技创新后备人才为目标，通过科学课程的跨界融合引领、科学教师的全面精准赋能、科学教育资源的多渠道整合等途径，在全域营造浸润式科学学习生态，培植了一片科学教育的丰沃土壤。
科学课程体系以学校科学类学科课程为“基础”，以科学与其他学科课程的融合为“拓展”，以校本科学课程、课后服务和校外实践活动为“深化”。学生将在科学类课程中建立对科学学科的基本认知；在跨学科学习不同领域的知识交汇中感受科学的无穷魅力。对于对科学有深化探究需求的学生，鼓励他们参与校本科学课程、课后服务和校外实践活动，为他们提供进一步创造与探索的空间。
比如，在语文说明文、科学史相关故事的学习中，开展科学阅读，带领学生领悟科学精神；在数学建模学习中，用数学语言揭秘自然规律。这种跨学科学习的经历，能让学生意识到科学无处不在，从而更加热爱科学。在深化阶段，区教院、区青少年活动中心、学校联合社会力量，开设了校内外一体化的科技课程，引领学生通过项目化、跨学科学习等方式，深入探究感兴趣的主题。
如华东师大一附初中、市五中学等多个学校在教研员、科研员的指导下，联合校外资源，打造引导学生参与社区环境改善、探索宇宙奥秘的《沙泾港生境创设》《移民火星》等项目化学习课程，发展探究实践技能、厚植家国情怀。区青少年活动中心打造了校外科技教育课程体系，形成人工智能、创客、电子、科创、生物等多个跨学科小组，开发了学材、数字课程以及176节科技微课，并指导五十二中、曲阳二中等校开发了科技类校本课程，深化校园文化内涵。
纵向的“基础-拓展-深化”是指通过学段衔接，完成学生从科学启蒙到科学入门，再到科学探索的基础科学教育。虹口成立了科学教育学校联盟，区内60多所中小学根据自身已有科学教育资源，分别与其他学段学校结对，形成五个特色联盟。分别围绕“生物医药”“人工智能”“航空航运”“集成电路”“低碳环保”五大主题，针对不同学段学生，提供适合其年龄和兴趣的科学课程。
近年来，在高质量实施国家科学课程的同时，虹口区建构起层次丰富、覆盖面广的科学课程群，加速科学课程扩容提质。目前，虹口中小学已打造了科学课程建设方案，通过设置与开发科学类校本课程、成立科学社团、将科学教育纳入课后服务等方式，不断完善科学课程体系。这些变化，扎扎实实地体现在虹口中小学科学教育实验区建设的实践中。
双向赋能：让科学教育“更科学”
怎么更好地培养学生的科学思维方式和科学探究能力？科学阅读将会在他们心中埋下一粒种子，培养脚踏实地、仰望星空的品质和气度。当天，虹口区《创享科学悦读未来—科学阅读指南》正式发布，为小、初、高不同学段的学生提供了科学阅读的方法论。发布人表示，可以通过模拟、呈现科学实验，策划创意科普展览和创编科普儿童剧的方式进行科学阅读。
《创享科学 悦读未来—科学阅读指南》发布
以科学的方式学科学，更要以科学的方式教科学。如何将科学教师培养落到细处实处，打通科学教育的“最后一公里”？据现场介绍，虹口打造了“名师辐射+精准培养”的研训模式，成立区科学教育指导委员会，聘任院士、科技馆馆长等14位行业顶尖专家担任委员，全方位提升科学教师的专业素养和实践能力。
横向上，通过“名师辐射”，建立了由专兼职相关学科教研员领衔、科学教师、实验员和科技辅导员全覆盖的科学教研共同体，为科学教师培养带来更加广阔而前沿的视野。纵向上，则采取分层分类的方式，针对不同学段、不同教龄科学教师的不同需求，制定了个性化的教师培养方案，实现“精准培养”。
为了进一步赋能科学教育师资建设，会上，《虹口区科学教育教师培养实施意见》正式发布，同时虹口区科学教师培养中心揭牌成立。以此为契机，虹口将完善科学教师培养机制，并持续借力复旦大学、上海交通大学、华东师范大学、同济大学Fab Lab创客中心、蓝晶微生物等高校和企业资源，努力打造一支高素质、专业化、有热忱的科学教师队伍，让懂科学的人讲科学，提升科学教育的质量。
虹口区科学教师培养中心成立
协同育人：打造科学教育的“全域生态”
在积极发挥课堂主阵地的作用外，虹口区进一步拓宽社会大课堂的边界，集聚资源，外引内联，将资源势能转化为科学教育发展的新动能，在全域形成了科学教育合力。此前，虹口已成立区创新实践人才培养研究中心、区科学教育发展研究中心、区青少中心-科技实践中心、区科学-工程教育中心，与高校院所、科普场所、科技企业紧密合作，共同开发科普项目、科技课程、先修课程等，探索构建大中小学纵向贯通、校内校外横向联动的科学教育“虹口模式”。未来虹口将持续完善科学教育发展布局，让科学教育在虹口“无处不在”。分论坛环节，来自全国各地的20余位科学名家围绕“回到真实问题：科学教育可以‘更科学’”“聚焦关键能力：科学教师的角色转变与提升”“从课本到世界：科学课程的无界与有序”三大议题畅谈己见，为虹口区科学教育的进一步发展提供了许多宝贵建议。
分论坛环节全国政协委员、上海科技馆馆长倪闽景强调，科学教育应走向更开阔的地方。“科学教育不是高科技教育，万物皆可研究。每一块泥土，每一朵鲜花，每一片晴朗夜空，都是科学探索的好机会。”
虹口正致力于打造这样多元而自由的科学教育“生态场”，为学生提供更丰富的科学教育资源和更广阔的学习空间，让学生时时处处可探究、能探究，不断发展自己的科学素养和科学精神。
图片由主办方提供
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